比如：母亲和孩子一块做辨字游戏。
首要条件：请母亲在一只手的食指的第一关节上涂上孩子喜欢的色彩源。
办法：在游戏的过程中，母亲一边用声音念出数字，一边引导孩子在同样念出数字的同时和孩子一块用手对辨识的数字进行指认，如此的游戏过程就能说是使孩子在注意力集中能力培育的过程中非常不错地达成了引导孩子将视觉采集、听觉采集和触觉采集进行了同步应用。
培育时间：
爸爸妈妈针对孩子注意力集中能力的培育，在时间上应该是有计划、有规律的从短到长，在培育过程中不断地使孩子注意力集中性逻辑思维进行自我主动的延伸，以便最后达到适当的注意力集中时间。爸爸妈妈在培育孩子注意力集中能力的开始阶段，可以把注意力集中时间约定在5到10分钟的范围内，经过一段有计划、有规律的培育，在孩子5岁将来使孩子注意力集中的时间逐步延长到30分钟到40分钟，从常见规律上来看比较适当的培育过程。针对孩子注意力集中时间进行如此的培育，可以最大限度地防止孩子对所采集、采集和交换的培育目的信息失去好奇和兴趣，从而最大限度地使培育目的得以达成。
大概出现的培育问题：遐想性逻辑思维
在逻辑思维丰富成长的阶段，孩子在自我编织逻辑思维过程中所呈现出的对已储存信息尽量积极应用的特征，因此，在孩子对信息的采集、采集和交换进行的过程中，其注意力集中度总是会由于对已储存信息积极的应用而减弱或转移，即出现遐想性逻辑思维现象。
遐想性逻辑思维本是非常不错的成长现象，但大概影响注意力集中能力的培育成效。所以，爸爸妈妈在推行孩子的注意力集中能力培育之前，就应该提前拟定好，可以引导孩子重新回到原有些采集、采集和交换信息过程中的办法，并在培育孩子注意力集中能力的过程中，准时合理地进行运用。这种适当的引导方法，一般情况下爸爸妈妈要同时用逻辑思维语言外在表现方法和逻辑思维肢体外在表现方法来进行。
比如，当母亲和孩子一块进行辨认数字游戏的过程中，突然孩子不再跟母亲一块游戏了，母亲说的话也好像听不见了。这个时候母亲就能用手握住孩子的手对需要辨识的数字进行指点，一边握着孩子的手，一边用语言对孩子进行提醒：
母亲：你在想什么呢？
孩子：恩，我感觉数字8象大家家院子里种的葫芦，你说葫芦长大了会变成什么？
母亲：你说呢？
孩子：不了解。
母亲：我想大概是葫芦母亲。好的，目前大家再做一个游戏。
通过共鸣帮助孩子用最短的时间结束遐想性逻辑思维的编制。在没断然阻止孩子遐想欲望的首要条件下，达成了注意力自然的回归。
当孩子注意力回来后，母亲必须要把握着孩子的手松开，等到孩子下一次注意力转移的时候再重复同样的过程。
